На главную Укр

Информируют специалисты

Подробный разговор на эту тему шел на заседании концертмейстерского отдела школы."В обширном поле деятельности пианиста-концертмейстера работа в детской музыкальной школе и школе искусств занимает почетное место. Нет задачи благороднее, чем совместно с педагогом приобщить ребенка к миру прекрасного, помочь ему выработать навыки игры в ансамбле, развить его общую музыкальность", -подчеркнула заведующая отделом М.И. Шовковая, выступившая перед коллегами с методическим докладом. 

Приводим его полный текст.

В ходе недавнего мастер-класса, проведенного для учащихся художественного отделения нашей школы признанной художницей В.И. Чурсиной, она наглядно продемонстрировала учащимся свободную манеру письма, используя технику «а-ля прима». А вот об ее теоретических аспектах можно узнать в материале, предложенном для этой рубрики А.В. Колесниченко, заведующей отделением ДШИ №6.


МЕТОД «А-ЛЯ ПРИМА» — ЖИВОПИСЬ ПО СЫРОМУ, НАПИСАННАЯ В ОДИН СЕАНС

Эта техника означает писать сразу, без дальнейших капитальных перемен. По этому метода каждая деталь начинается и заканчивается в один прием, потом художник, принимая во внимание общее, переходит к следующей детали и так далее. Все цвета берутся сразу в нужную силу. Такой метод особенно уместен при выполнении пейзажных этюдов, когда непостоянные состояния погоды обязуют к быстрой технике выполнения. Этим, возможно, нужно объяснять расцвет техники а-ля прима в практике художников конца XIX и XX столетия, когда относились задачи пленера. Метод а-ля прима, поскольку он не предполагает многократных прописок, позволяет сохранить, при наличии опыта, максимальную свежесть и сочность цветистых звучаний, большую непосредственность и остроту выражения. В быстром по выполнению наброске с натуры, в эскизах этот метод незаменим.

Далее...

О важной составляющей духовного богатства – МУЗЫКЕ  размышляет Н.Б. Кусая, преподаватель ДШИ №6, аспирант Харьковского национального университета им. Н.П. Котляревского. Дипломированный музыковед, музыкальный критик, педагог Наталья Борисовна ставит своей целью научить детей любить искусство, разбираться во всех его видах,  развивать их творческий потенциал.

 

«Я ненавижу свою эпоху», – незадолго до смерти сказал Сент-Экзюпери. И все-таки вряд ли стоит подписываться под криком его души, особенно потрясающим слух устами того, кто любил людей, находя в них то многое, что достойно восхищения. Как иной раз хочется отвернуться от тусклого и бездуховного мира. Но это наша эпоха с ее достоинствами и недостатками.

 Далее...

Принято считать, что ансамблевое музыцирование и ансамблевое пение дают положительный эмоциональный заряд участвующим в нем музыкантам и певцам, позволяя им совершенствоваться в своем деле. Рассуждения о достоинствах ансамблевых форм работы будут полезны  педагогам и учащимся, так как их созданию в нашей школе уделяется большое внимание. Своим мнением делится практический психолог ДШИ №6 А.Г. Коба.

 Игра в ансамбле как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, совершенствует умение читать с листа, является незаменимой с точки зрения выработки технических навыков и умений, необходимых для сольного исполнения.

Еще важнее то, что ансамблевое музыцирование учит слушать партнера, учит музыкальному мышлению, это искусство вести диалог с партнером, т.е. понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать.

 

Далее...

Оценивание детей – пока еще сложный и спорный вопрос в нашей школе, - считает практический психолог ДШИ №6 А.Г. Коба. Чтобы помочь педагогам разобраться в нем, она предлагает определиться в  понятиях «оценки» и «отметки», а также поговорить о типичных ошибках, которые порой допускаются  при оценивании  учащихся.

Для выяснения причин необъективности педагогической оценки в первую очередь следует разобраться с понятиями.

Оценка – это процесс, деятельность (или действие) оценивания, осуществляемая человеком. От оценки зависит любая наша деятельность в целом.

Оценка – одно из действенных средств стимулирования обучения, положительной мотивации, влияния на личность, которое находится в распоряжении педагога. Именно под влиянием объективного оценивания у школьников создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам.

Отметка (балл) является результатом процесса оценивания. Отметка является педагогическим стимулом, сочетающим в себе свойства поощрения и наказания: хорошая отметка является поощрением, а плохая - наказанием.
Далее...